Esta actividad consiste
en elaborar una batería de actividades para
trabajar todos los aspectos de la competencia lectora a través de un texto, que
sean adecuadas con la edad de los receptores (los alumnos de primaria).
La comprensión lectora,
es una de las grandes bases para la adquisición de los aprendizajes cada vez
más complejos. No sólo debemos ver en el alumnado si sabe leer correctamente
sino si comprende bien lo que está leyendo.
El texto que he elegido
es el siguiente:
FÁBULA “EL PASTOR MENTIROSO”
Había una vez, en un
pueblo llamado Kansas, un pastor muy bromista y mentiroso llamado Pedro. Todos
los días, cuando regresaba a su casa, después de haber llevado a pastar a su
rebaño, entraba corriendo en el pueblo gritando:
- ¡Viene el lobo!
¡Viene el lobo!
Los demás campesinos escuchando
el auxilio, acudían inmediatamente armados con piedras y palos. Sin embargo, su
sorpresa era siempre muy molesta ya que nunca encontraban lobo alguno, mas solo
al Pedro carcajeándose de la risa por su gran mentira.
- ¡Ja, ja, ja! ¡No es
verdad! ¡Sólo era una broma! ¡Tontos!
Los campesinos
indignados, regresaron disgustados y malhumorados a sus campos.
Un día, como tantos
otros, el pastor volvió corriendo al pueblo. Gritaba tanto o más que en otras ocasiones:
- ¡Viene el lobo!
¡Viene el lobo!
Pero esta vez corría
más deprisa de lo normal y gritaba también mucho más fuerte que los otros días…
Sin embargo, los campesinos del pueblo no le hicieron ni caso, hartos ya de que
el pastor les hubiera engañado tantas veces…
En esta ocasión sí fue
verdad que venía el lobo y como nadie del pueblo le creyó por mentir tantas
veces antes, Pedro se quedó sin ovejas, pues el lobo se las comió todas, las 46
que tenía en su humilde redil.
Entre todos los textos
que existen, he seleccionado éste, una fábula.
Las fábulas promueven
la reflexión ya que al existir una moraleja, les lleva a realizar una
distinción entre lo bueno y lo malo.
Lo más importante es
que fomentan el amor por la lectura ya que son capaces de estimular el deseo de
descubrir nuevos mundos a través de ésta.
Una de las razones por
las que he escogido una fábula es porque, de esta manera, los alumnos adquieren
valores, ya que son capaces de comprender de una manera didáctica y entretenida
lo que es correcto y lo que no.
Este texto lo voy a
utilizar para una clase de 3º de Educación Primaria. Creo que, atendiendo a sus
características, es adecuado para este curso.
El contenido, pienso
que es atractivo para ellos, ya que al ser una fábula, aparecen personajes que
pueden llamarles la atención y mostrar más interés por lo que están leyendo. La
moraleja es esencial para sacar un aprendizaje para niños de estas edades.
El lenguaje, es claro y
sencillo, y a estas edades los niños distribuyen y ordenan bastante bien las
palabras y las oraciones en el espacio-tiempo, por lo que este texto será fácil
para su comprensión. Los alumnos en este curso todavía presentan muchas dudas ortográficas,
por lo que voy a usar esta fábula para mejorar esta habilidad.
El texto es corto, no
tiene demasiada extensión, ya que en 3º de primaria, a pesar de que suelen leer
ya con cierta fluidez, pueden presentar algunos tropiezos. Por eso es fundamental
trabajar la comprensión lectora y es mejor que la amplitud no sea excesiva.
Actividades de preparación para la lectura
Empezaré explicándoles
a los alumnos que el texto que vamos a leer es una fábula.
Buscaremos información
sobre lo que es una fábula. Los niños, tanto en Internet como en el los diccionarios enciclopédicos que hay en el aula, buscarán información sobre
esto. Para completar dicha información, les facilitaré estas preguntas:
- -¿Qué
personajes suelan aparecer en las fábulas?
- -¿Qué tipo de lenguaje se utiliza?
- -¿Qué
objetivo tienen éstas?
Actividades lectura
A continuación le
recordaré que deben leer en silencio, individualmente, subrayando las palabras
que desconozcan.
La lectura ideovisual
es siempre silenciosa, de modo que saber leer es tratar con los ojos un
lenguaje que está hecho para los ellos.
A la hora de leer me
fijaré en ciertas actitudes o comportamientos que los niños tienen al hacer la
lectura en voz baja. Como por ejemplo, si siguen la lectura con el dedo (si lo utilizan,
hacen que la lectura sea más lenta, menos fluida, puede ser que les esté
costando lo que están leyendo, que no comprendan algo…), si mueven la boca
mientras leen o realizan algún tipo de sonido, si siguen la dirección del texto moviendo la cabeza de
izquierda a derecha, el tiempo que tarda en leer la lectura completa...
Una vez que hayan leído
el texto ellos mismos, intentarán deducir las palabras que no entiendan viendo el significado dentro del contexto y posteriormente, las que no sepa ninguno serán buscadas en el diccionario, conjuntamente, para que de esta manera
manejen el diccionario.
Después de esto, cada
niño realizará una oración con las palabras que previamente habían subrayado,
ya que ahora conocen su significado.
Posterior a esto,
crearemos “Palabras cruzadas”, en letras mayúsculas y en tamaño grande, con las
mismas palabras que no habían entendido; por ejemplo:
R B
E N C E R R A D O S
D O
I M
L I
S
T
M A L H U M O R A D O
Actividades después de leer
·
Actividad
a corto plazo:
Para trabajar la
memoria a corto plazo, les repartiré una serie de preguntas con las que relacionen
los datos que acaban de leer en el texto.
Se realizará en el
menor tiempo posible.
-
¿Cómo
se llamaba el pastor?
-
¿En
qué pueblo vivía?
-
¿Qué
hacían todos los campesinos al oír los gritos?
-
¿Cuántas
ovejas se comió el lobo?
·
Actividad
para favorecer la atención:
Para trabajar la
atención, crearé un juego en el que plasmaré un fragmento del texto que han
leído, y otro con alguna variación que deberán ser capaces de descubrir.
Tendrán que hacerlo en
1 minuto como máximo.
1. Los demás campesinos
escuchando el auxilio, acudían inmediatamente armados con piedras y palos. Sin
embargo, su sorpresa era siempre muy molesta ya que nunca encontraban lobo
alguno, mas solo al Pedro carcajeándose de la risa por su gran mentira.
- ¡Ja, ja, ja! ¡No es
verdad! ¡Sólo era una broma! ¡Tontos!
2. Los demás pastores escuchando el auxilio, acudían
lentamente armados con piedras y palillos. Sin embargo, su sorpresa era
siempre muy molesta ya que nunca encontraban lobo alguno, mas solo al Pedro
carcajeándose de la risa por su gran verdad.
- ¡Ja, ja, ja! ¡No es
verdad! ¡Sólo era una inocentada!
¡Tontos!
·
Actividad
para favorecer la habilidad visual:
La actividad para
trabajar la habilidad visual será la siguiente:
Ordena las siguientes
letras formando una palabra con todas ellas.
RO BM TI SA BROMISTA
PA SO RE TS PASTORES
RA MO JA LE MORALEJA
BO OL LOBO
VO SE AJ OVEJAS
·
Actividad
para favorecer la fluidez y la anticipación ocular:
Utilizaré, en está
ocasión, la moraleja de la fábula. No sin explicar antes qué es una moraleja.
El viento ha borrado
alguna de las letras, deberán descifrar su contenido.
·
Actividad
de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias:
Como primera actividad
para la comprensión global, realizaré un test, en el que deberán señalar la
respuesta que crean correcta.
1.
¿Cómo
era el pastor Pedro?
a. Alto y rubio
b. Bromista y mentiroso
c. Gracioso y simpático
a. Alto y rubio
b. Bromista y mentiroso
c. Gracioso y simpático
2.
¿Qué
hacían los campesinos cuando Pedro pedía auxilio de mentira?
a. Acudían inmediatamente
b. Se quedaban en sus casas
c. Gritaban muy fuerte
a. Acudían inmediatamente
b. Se quedaban en sus casas
c. Gritaban muy fuerte
3.
¿Qué
sucedió cuando era verdad que estaba el lobo?
a. Los campesinos fueron a ayudar a Pedro
b. Los campesinos no lo oyeron
c. Los campesinos no hicieron caso al pastor mentiroso
a. Los campesinos fueron a ayudar a Pedro
b. Los campesinos no lo oyeron
c. Los campesinos no hicieron caso al pastor mentiroso
4.
¿Cuál
es la moraleja/enseñanza de esta fábula?
a. No hay que gritar en caso de peligro
b. No hay que mentir
c. Si piden auxilio, no hay que acudir.
a. No hay que gritar en caso de peligro
b. No hay que mentir
c. Si piden auxilio, no hay que acudir.
La segunda actividad
consistirá en poner en la pizarra las palabras que no habían entendido y que
las anoten en su cuaderno y traten de definirlas, recordando su significado
(anteriormente buscado y trabajado).
·
Actividades
para mejorar la lectura en voz alta:
Para trabajar la
lectura en voz alta, realizaré dos actividades.
-En la primera, proyectaré
en la pizarra digital fragmentos de la fábula en los que hay variaciones:
1. Había una
vez, en un pueblo llamado Kansas, un pastor muy bromista
y mentiroso llamado Pedro. Todos los días, cuando
regresaba a su casa, después de haber llevado a pastar a
su rebaño, entraba corriendo en el pueblo
gritando:
- ¡Viene
el lobo! ¡Viene el lobo!
2. Pero esta vez corría más deprisa de lo normal y gritaba también mucho más fuerte
que los otros días… Sin
embargo, los campesinos del pueblo no le hicieron ni caso,
hartos ya de que el pastor les hubiera engañado tantas veces…
Vemos que las letras de
estos fragmentos tienen diferentes tamaños; lo que deben hacer es leer ese
párrafo respetando el tamaño de las letras. Si es una letra grande la leeremos
más fuerte, si es una letra pequeñita la leeremos en voz baja. Si en un renglón
las letras se achican, nosotros también iremos bajando el tono de nuestra voz.
-En la segunda
actividad, repartiré unos papelitos con números, del 1 al... (Tantos como
alumnos haya en el aula). Los mezclaré, bien mezclados y cada uno cogerá un
papelito, sin decirle a nadie qué número tiene. Cada niño tendrá un número
escondido en su mano, esto creará cierto misterio, porque saben el número que
tienen, pero no qué número le habrá tocado al compañero que está sentado al
lado.
El juego consiste en
que cada niño deberá leer hasta el primer punto. El número 1 empezará leyendo
la fábula, diciendo su número. Después seguirá el 2, que continuará con la
lectura, y así sucesivamente.
Evaluación y autoevaluación
La evaluación que
realizaré al finalizar esta comprensión lectora será la siguiente:
4
|
3
|
2
|
1
|
|
Interés
y participación en la búsqueda de la información
|
||||
Lee
en silencio
|
||||
Señala
con el dedo
|
||||
mueven
la boca mientras leen o realizan algún tipo de sonido
|
||||
Movimiento
de cabeza al leer
|
||||
Rapidez
en la lectura
|
||||
Realización
de actividades
|
||||
Interés
y actitud
|
También repartiré a los
alumnos una autoevaluación.
Mucho
|
Poco
|
Nada
|
|
He
entendido la lectura
|
|||
He
aprendido lo que es una fábula
|
|||
He
mostrado interés por las actividades y el texto
|
|||
He
sabido contestar a las preguntas
|
|||
He
sido capaz de comprender la moraleja de la fábula
|
Bibliografía/webgrafía:
