SEMANA CULTURAL GUSTAVO ADOLFO BECQUER.
2º DE PRIMARIA
El movimiento literario que
hemos utilizado para nuestra semana cultural ha sido el romanticismo ya que era
el que más interesante nos parecía además de que nos llamaba bastante la
atención.
Con respecto a la elección
del autor, hemos elegido a Gustavo Adolfo Bécquer ya que es el autor del romanticismo español
por excelencia, por lo que creemos que es uno de los más significativos.
Además pensamos que se
adecua mucho a los alumnos ya que consideramos que les puede resultar más
conocido y el hecho de que sea español le puede resultar más interesante puesto
que podríamos incluso visitar en las zonas que estuvo, donde vivió etc lo que realza la atención por parte de los
alumnos.
También pensamos que este
autor es adecuado debido a que sus rimas
y versos son fáciles de comprender lo que favorece la captación de atención y
creemos que trata temas de real interés hacia los alumnos ya que se pueden
adaptar a todas las edades.
La idea general del centro
es trabajar tanto el movimiento literario como el autor a través de la
realización de una semana cultural
mediante salidas y actividades.
De esta forma, se fomenta el
aprendizaje, ya que ampliaremos el conocimiento sobre la literatura española de
una manera más activa y dinámica, lo que provoca una mejora de la participación
por parte de los alumnos.
Objetivos
- Introducir a los alumnos al
conocimiento general del movimiento cultural romántico del siglo XIX.
- Mejorar las capacidades de
los alumnos en cuanto a expresión oral, escrita, plástica y corporal.
- Fomentar el trabajo en
equipo.
- Potenciar la creatividad y
el uso de la fantasía.
- Aproximar a los alumnos al
conocimiento de aspectos culturales y tradicionales de nuestro país.
- Aumentar sus habilidades
para la creación de historias.
- Motivar a los alumnos a la
lectura.
- Fomentar el pensamiento
creativo y el uso de la fantasía.
- Desarrollar sus habilidades
para la expresión plástica y su interpretación.
- Promover el uso de
distintas estrategias de búsqueda de información.
- Fomentar la capacidad de
expresión oral.
- Mejora de las habilidades
de organización y estructuración de información diversa y variada.
- Desarrollar habilidades
expresivas para la creación de historias.
- Trabajar en equipo.
- Aumentar las habilidades
para la investigación entorno aun tema dado.
Metodología
Para el desarrollo de
nuestra semana cultural vamos a utilizar una metodología de investigación en la
cual los niños actúen como protagonistas, se les hará participes y responsables
de la adquisición de su propio conocimiento.
De eta manera aumentara su
autoestima y motivación a la hora de asistir al colegio y de realizar este tipo
de proyectos.
Esta investigación provocara
un aprendizaje activo en el cual los niños deberán relacionarse con su entorno,
lo que provocará un alumno social, que se sienta que pertenece al grupo, que
sea participativo y solidario.
En este caso, los profesores
actuaran como guía con un rol de acompañantes y contribuyendo a la realización
del trabajo autónomo de los niños, por lo que podríamos decir que estaríamos
empleando una metodología activa y dinámica.
Lunes
1ª sesión
Comenzaré introduciendo a
los alumnos a Bécquer a través de una de sus rimas más sencillas y famosas, ya
que debido a la edad de los niños, el planteamiento tiene que ser asequible y
comprensible para ellos. La proyectaremos en la pantalla digital.
“Qué es poesía?,
dices, mientras clavas
en mi pupila tu
pupila azul,
¡Qué es poesía! ¿Y
tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.”
Durante la primera hora y media, empezaremos a hablar
sobre el romanticismo, su origen, marco histórico y características.
Introduciré después a Gustavo Adolfo Bécquer y hablaré
sobre los datos más relevantes de su vida y obra.
En la siguiente hora y cuarto les proyectaré un vídeo sobre
una de las leyendas de Bécquer de dibujos animados que dura 15 minutos. A
continuación hablaremos sobre los
aspectos que creen más importantes de ese vídeo.
Seguiremos con la poesía introducida en la primera hora.
Les entregaré una fotocopia para que la vuelvan a leer.
Intentaremos que den sus opiniones sobre lo que quiere
transmitir Bécquer con esa pequeña rima y después les explicaremos el tema que
trata, el amor.
2ª sesión
En la segunda sesión, continuaremos con la poesía
anterior.
Como ya hemos estado hablando que el tema que trata es el
amor, preguntaré a los alumnos cuáles son los símbolos que ellos relacionan con
el amor.
Les explicaré qué es un caligrama y les pondré un ejemplo
en la pizarra digital.
Después cada uno hará, de manera individual, su caligrama
con el símbolo que ellos han elegido y la poesía dada. Al finalizar, los
colocaremos por la clase.
Martes
1ª sesión
El segundo día lo emplearemos en la decoración de un
mural dispuesto en el pasillo.
En la primera sesión les proyectaré a los alumnos una
poesía de Las golondrinas, de Gustavo Adolfo Bécquer.
“Volverán las oscuras
golondrinas
en tu balcón sus
nidos a colgar,
y otra vez con el ala
a sus cristales
jugando llamarán.
Pero aquellas que el
vuelo refrenaban
tu hermosura y mi
dicha a contemplar,
aquellas que
aprendieron nuestros nombres...
ésas... ¡no volverán!
Volverán las tupidas
madreselvas
de tu jardín las
tapias a escalar,
y otra vez a la tarde
aún más hermosas
sus flores se
abrirán.
Pero aquellas
cuajadas de rocío
cuyas gotas mirábamos
temblar
y caer como lágrimas
del día...
ésas... ¡no volverán!
Volverán del amor en
tus oídos
las palabras
ardientes a sonar;
tu corazón de su
profundo sueño
tal vez despertará.
Pero mudo y absorto y
de rodillas,
como se adora a Dios
ante su altar,
como yo te he
querido..., desengáñate,
nadie así te amará.”
Hablaremos sobre lo que trata de transmitir el autor en
la misma y los objetos que les parecen más relevantes.
Después entregaré a 5 niños diferentes poesías de Bécquer
(en forma de pergamino) a las que les faltan algunas palabras que ellos deberán
de inventar haciendo que rimen con los demás versos.
Otro de los alumnos recibirá la imagen del autor y el
resto de la clase diferentes tipos de golondrinas que tendrán que colorear.
Todos ellos, a su vez, colorearán las letras de la palabra rima.
2ª sesión
Una vez hecho todo lo anterior, nos pondremos manos a la
obra con la creación del mural.
Usaremos para ello papel continuo blanco y lo
dispondremos de tal manera:
En el centro la imagen de Bécquer y a su alrededor las
poesías inventadas por los alumnos.
Las golondrinas las pegaremos dispersas por todo el mural
y, debajo del autor, dibujaré un gran libro en el que escribirán la poesía Las
golondrinas, una frase cada niño.
El mural terminado sería más o menos de esta manera:
Miércoles
Este día hemos programado una salida al museo del
Romanticismo de Madrid, puesto que es el movimiento literario en el que hemos
centrado nuestra semana cultural y al que pertenece el autor que hemos elegido,
Gustavo Aldlfo Bécquer.
El museo del Romanticismo es un museo de titularidad
estatal situado en Madrid, España. Conserva una importante colección de objetos
históricos y artísticos, centrada en la vida cotidiana y las costumbres del
siglo XIX, con especial atención a la corriente estética del Romanticismo.
El museo divide sus fondos en los apartados de pintura,
miniatura, estampa artes decorativas.
Uno de los campos que más fama le han dado al museo es su
excelente galería pictórica, en la que están representados los artistas más
relevantes del siglo XIX español.
Jueves
1ª sesión
En la primera sesión del cuarto y penúltimo día,
comenzaremos con un juego para que se motiven y empiecen el día con muchas
ganas.
Utilizaré una página web (http://www.tinglado.net/tic/manuel/rimas/rimas.html)
en la que se recitan 8 rimas de Bécquer a la vez que podrán verlas escritas y
con música de fondo. Deberán estar muy atentos.
Posteriormente hablaremos sobre ellas y destacarán lo que
más les llame la atención.
Los alumnos se dividirán en 4 grupos. Le repartiré a cada
grupo 2 papeles en los que aparecerá la mitad de cada poesía escuchada y leída
anteriormente.
En la pared estarán pegadas las otras partes,
descolocadas. Todos deberán encontrar la pareja de su poesía. Al grupo ganador
le repartiré un diploma.
2ª sesión
La última sesión del Jueves la dividiré en dos partes.
La primera hora y media la dedicaré a la creación de un
marca páginas en el que deberán escribir una de las rimas de Bécquer vistas en
los anteriores días y que más les haya llamado la atención. Las poesías
elegidas las proyectaré en la pizarra para que puedan copiarlas.
A su vez, tendrán que dibujar en la parte superior lo más
llamativo de la rima que hayan escrito o un elemento relacionado con la
literatura (libros, papiros, plumas…) o con el romanticismo.
La siguiente hora y cuarto la utilizaremos para ensayar
la representación del día siguiente.
Dividiré la clase en 2 grupos y le daré a cada grupo una
rima de Bécquer que se deberán de aprender (tendrán que ser cortas ya que en
segundo de primaria todavía no son capaces de aprenderse párrafos muy largos).
Las rimas utilizadas serán:
-Grupo 1. La VI
Como la brisa que
la sangre orea
Sobre el oscuro
campo de batalla.
Cargada de perfumes
y armonías
En el silencio de
la noche vaga;
Símbolo del dolor y la ternura,
Del bardo inglés en
el horrible drama,
La dulce Ofelia, la
razón perdida,
Cogiendo flores y
cantando pasa.
-Grupo 2. La XXI
“Qué es poesía?,
dices, mientras clavas
en mi pupila tu
pupila azul,
¡Qué es poesía! ¿Y
tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.”
Una vez se la hayan aprendido, las ensayaremos cantándolas
a ritmo de rap.
Viernes
1ª sesión
Cada curso
realizará una representación como despedida de la semana cultural.
Mi clase actuará en
dos partes, primero el grupo 1 con la rima VI y después el grupo 2 con la rima
XXI.
Recitarán las rimas
de una manera muy peculiar y graciosa. Las cantarán como si se tratase de un
rap.
He elegido esta
manera ya que me parece una forma muy divertida de concluir toda una semana de
trabajo sobre el autor y el romanticismo. En mi opinión, a los alumnos les
gustará mucho ya que es otro estilo totalmente diferente de recitar una poesía
y se lo pasarán en grande tanto los que las representan como los que las
escuchan.
2ª sesión
Para finalizar esta semana cultural, realizaremos una
gymkhana con el fin de comprobar si los niños realmente han aprendido los
principales conceptos sobre el autor representativo.
Para ello, dividiremos cada clase en dos grupos.
En el patio estarán
los profesores escondidos y cada uno de ellos tendrá una pregunta, siempre
acorde con cada curso, que cada grupo deberá contestar.
Si el grupo acierta
la pregunta, conseguirá 10 puntos, mientras que si falla deberá realizar una
prueba para poder conseguir los 10 puntos anteriormente perdidos, por lo que si
fallan la prueba perderán los puntos definitivamente.
Así sucesivamente
con todos los profesores.
Una vez terminado
el juego, se procederá a ver quién es el grupo ganador de la gymkhana, que
ganará una entrada al parque de atracciones.
WEBGRAFÍA
Sobre la introducción, te comento lo mismo que a Paula y a Carla:
ResponderEliminarTal y como se explica perfectamente en la introducción, el objetivo fundamental de esta semana es acercar a los niños la figura de Bécquer y su contexto histórico, cultural y literario. Es fundamental explicar qué quieres conseguir, exactamente, con cada actividad, en relación con este objetivo general. Es parte de lo que se pide en el enunciado (Guía de trabajo, última línea)... aunque en la introducción existan otros objetivos propios del currículo de EP que también pueden cubrirse a lo largo de la semana. Te aconsejo que debajo de cada actividad o de cada sesión diaria, incluyas qué aspectos has trabajado que, en definitiva, es dejar constancia de para qué has diseñado cada actividad.
Vamos con tu programación:
Lunes: Muy bien elegido el poema y muy bien elegida la forma de trabajo. Lo que me parece más rollo es que tú les cuentes "a pelo" qué es Romanticismo y quién era Bécquer. Deberías hacer una presentación de power point o algo así... o buscar una web sencillita que, aunque no sea propiamente para niños de segundo, te ayude a que fijen su atención no solo en tus palabras sino también en imágenes, esquemas, etc...
¿Qué película de Bécquer les vas a poner? Tienes que incluir el enlace o la referencia.
Miércoles: Tienes que explicarles previamente a los niños en qué se deben fijar cuando vayáis al museo, en qué os vais a detener más y cómo relacionar lo que están viendo con el tema de Bécquer y el Romanticismo.
Jueves:En el marcapáginas no va a caber una rima entera, Miriam. La letra de los niños de 2º aún es muy grande.... debe bastar con un verso que les haya gustado.
Los poemas que has elegido... bueno... la rima XXI está muy bien, pero la VI ¿los niños saben quién es el bardo inglés?... ¿saben quién es Ofelia?... es más ¿tienes idea de lo que quiere decir el poema... sin buscar su significado? Busca otra más sencilla, anda, porque, aunque el objetivo es rapear, deberían saber lo que están diciendo.
La sesión del viernes debe incluir la programación horaria de las representaciones de los diferentes cursos y la gimkana (que no es tal, ni siquiera es un juego de pistas, es un simple juego de preguntas y respuestas) debe incluir las preguntas que van a realizarse (al menos 10 ó 12) para que pueda comprobar que realmente son cuestiones que has ido trabajando con los niños a lo largo de la semana.
Insisto en que lo fundamental es que añadas, en cada actividad, qué aporta al objetivo principal de la Semana Cultural.