domingo, 29 de mayo de 2016

Bloque 5. El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

La gramática se ocupa del estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes sintácticos.
La morfología estudia la forma de las piezas del lenguaje y la sintaxis estudia la función que cada forma desempeña en la oración. Forma y función van íntimamente relacionadas.

La siguiente actividad consiste en seleccionar, de entre los espacios web que ofrecen actividades on-line para el desarrollo de los conocimientos morfosintácticos y su aplicación a la mejora de la competencia lingüística, aquellos que mejor se ajusten al tratamiento que este aprendizaje ha de tener en la vida del niño de educación primaria. 

A continuación enumeraré las páginas web que he elegido y las presentaré brevemente explicando por qué me han gustado y qué pueden aportar al desarrollo lingüístico de mis futuros alumnos.




En ella se pueden trabajar bastantes aspectos de la sintaxis como los tipos de sujetos y predicados, los complementos, e incluso se puede realizar un repaso de todo lo estudiado y trabajado tanto en clase como en la página web.




También trabaja la sintaxis. En ella podemos encontrar más actividades que en la anterior, por lo tanto ésta sería mucho más completa y nos ayudaría más a la hora de que los niños adquieran y trabajen los conocimientos.
Nos permite trabajar la oración simple y compuesta (clases, estructura, función…), completar oraciones con una palabra para que sean correctas o estén mejor construidas (importante para que los niños aprendan a crear oraciones con sentido), el orden de la oración (ordenar palabras para formar oraciones, sintagmas o grupos de palabras, proposiciones…) y los signos de puntación (es muy importante que los alumnos adquieran correctamente estos conceptos ya que su correcto uso implica el dominio de la sintaxis y de la gramática de la lengua en general, aprenden a delimitar las frases y los párrafos, puntuar oraciones para obtener determinados significados…).




Esta sería la última página web que he escogido de la página principal.
Me ha llamado la atención la gran variedad de actividades que la componen.
Creo que es muy útil para trabajar la morfología y puede ayudar bastante a los alumnos a su desarrollo lingüístico.
En ella podemos encontrar actividades que les ayudará a trabajar con los nombres y sustantivos, verbos, adjetivos, determinantes, pronombres, preposiciones, incluso hay juegos que divertirán a los niños a la vez que aprenden, como  por ejemplo un Crucigrama morfológico.




Es una página web que nos permite trabajar tanto la sintaxis como lo morfología.
Los alumnos podrán clasificar los tipos de sustantivos (concretos, abstractos, contables…), los determinantes (indefinido, determinado, artículo…), los pronombres (numerales, posesivos, exclamativos…).
Dentro de la sintaxis, pueden identificar si unos enunciados son oraciones o frases, identificar el sujeto y predicado, los tipos de sujeto…
Me parece una página bastante completa, que nos permite trabajar muchos aspectos de la morfología y la sintaxis. Creo que les gustará mucho a los alumnos, ya que además de aprender jugando, tendrán ganas de responder correctamente debido a que podrán conocer el porcentaje de errores y aciertos que han tenido, y para ellos puede ser una motivación.




En esta página podemos encontrar muchísimos juegos para todos los cursos de primaria. Con ella podrán asimilar toda la información de morfología y sintaxis, no sólo en clase sino de la manera más divertida: podrán aprender jugando.
Trabajaremos los determinantes, clases de palabras, verbos…
Es muy completa, ya que abarca muchos conceptos y para todos los cursos.




Una de las páginas que más me ha gustado. Con ella podemos hacer un análisis morfológico de cualquier oración, indicando la clase de palabra que es (determinante, verbo, adverbio, adjetivo, preposición…) el número, tiempo, persona y modo.
Es un juego muy divertido, ya que cuando los niños van acertando, se les anima y eso a los niños puede gustarles bastante.
Al finalizar cada actividad indica los errores y los aciertos que se han tenido.




Esta página web comprende actividades para los más pequeños, infantil y todos los cursos de primaria.
Además de encontrar actividades de sintaxis y morfología, podemos disponer de muchos más juegos de lengua, mates, inglés y conocimiento del medio.





Es muy completa, ya que hay actividades de bastantes materias e incluso se pueden realizar en inglés.
Los alumnos aprenderán jugando, debido a que cuenta con muchas actividades interactivas, pasa palabra, jeroglíficos, puzzles…




Es una página que tiene actividades dirigidas a los cursos de primaria. La que he elegido está destinada a la oración simple. Es un repaso de los elementos gramaticales de la oración simple.
No solamente sirve para practicar este concepto, sino también al principio se explica un poco lo que se va a trabajar. Qué es el sujeto, el núcleo, el nombre…, clasificar el sujeto y el no sujeto, qué es el predicado, clasificar sujeto y predicado…
Son ejercicios divertidos a la vez que educativos, aprenden jugando.




En esta página web hay una gran variedad de actividades de gramática de todo tipo.
Incluye juegos para trabajar, como  la clasificación de oraciones, el nombre de las palabras…
Todas y cada una de ellas son muy divertidas, aspecto muy importante, ya que de esta manera, los alumnos de primaria podrán aprender divirtiéndose.




Aquí podrán aprender o repasar los conceptos básicos de la Sintaxis y analizar frases como un juego.
Al principio de cada actividad planteada en esta página, los niños podrán leer información sobre los conceptos que van a trabajar, recordando los fonemas, palabras, oraciones… Después de leer, podrán empezar a divertirse repasando.




Es una página web que nos permite analizar tanto sintáctica como morfológicamente. Podemos elegir qué tipo de oración queremos que nuestros alumnos analicen, elegir una oración al azar e incluso escribir una que nosotros queramos.




Es una página muy útil, ya que no solo pueden realizarse actividades y practicar sino que presenta bastante teoría para que los alumnos se familiaricen con las actividades que más tarde van a poder completar.
Se tratan los conceptos de qué es una oración, como aprender a localizar un sujeto y un predicado…
Es muy completa y me parece una herramienta bastante útil para los maestros.




Página web en la que hay gran variedad de actividades de todas las materias y todos los cursos de la educación.
Se pueden trabajar muchos conceptos como sustantivos, nombres comunes, verbos…
Lo más práctico y útil de esta página es que podemos elegir el curso con el que queremos trabajar.




Página web de SM muy útil, ya que explica todo lo relacionado con las oraciones, el sujeto y predicado, los análisis sintácticos, Me parece muy completa, ya que además de las explicaciones de la teoría, de cada explicación hay una actividad pulsando en el botón “siguiente”, que trabaja la teoría,
También hay una actividad final que les permite demostrar si han aprendido todo lo mencionado anteriormente en esa misma página.



Webgrafía.

-Apuntes de la teoría

-Páginas web presentadas




martes, 10 de mayo de 2016

Bloque 4. El sistema de la lengua: ortografía y semántica

Esta actividad consiste en la preparación, puesta en práctica y evaluación de actividades para la interiorización de la ortografía y de la semántica.
Es necesario adquirir un buen vocabulario y unos conocimientos gramaticales básicos y ser capaz de aplicarlos para lograr un correcto uso de la lengua castellana.
Con ésta actividad ayudaremos a acercar a los estudiantes, de forma significativa, a la conceptualización y a la interiorización de unos aprendizajes en un contexto de uso lingüístico y con los que podremos motivar y provocar a los alumnos.


ORTOGRAFÍA

La ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura. Forma parte de la gramática normativa ya que establece las reglas para el uso correcto de las letras y los signos de puntuación.
Es una de las tareas más complejas para los niños es aprender a escribir, sin embargo, la importancia de la escritura en los niños es fundamental.

La bolsa mágica




Consiste en tener una serie de tarjetas con imágenes dentro de una bolsa. Al principio, el profesor las irá sacando de la bolsa al azar y las mostrará. Sin que nadie diga nada, los niños irán escribiendo la palabra a la que corresponde la imagen. Si alguna tarjeta admite varias interpretaciones, todas ellas serán dadas por válidas.
Posteriormente serán los propios alumnos los que irán sacando las tarjetas de la bolsa.
Las siguientes sesiones en las que hagamos esta misma actividad, los niños podrán diseñar estas tarjetas, siempre con dibujos o recortes que tengan la norma ortográfica que estemos estudiando y queramos practicar.
La corrección de este dictado mudo, será en grupo, entre todos, viendo las palabras bien escritas en la pizarra con algún tipo de resalte de color allí donde se encuentre su dificultad. 

Esta actividad la realizaría para 2º de primaria ya que es sencilla. Según las necesidades evolutivas de los niños de 6 a 8 años, me parece una actividad adecuada, ya que a esta edad, el niño empieza a ser capaz de entrar en mayor contacto con la realidad y de reflexionar. Al ver las imágenes que sacamos de la bolsa, los alumnos son capaces de interiorizarla y saber a qué nos referimos.
También sienten la necesidad de ser reconocidos tanto en casa como en la escuela, quieren ser protagonistas y todo esto les permite descubrirse a sí mismos, por esto dejaré que también ellos diseñen tarjetas, para que formen parte del juego.
Se debe potenciar la imaginación y la reflexión y creo que con esta actividad se estimulan y practican ambas.
A estas edades, son los juegos interactivos los que más llaman la atención de los niños en esta sociedad actual.

Según el currículo de este curso en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, realizaría esta actividad según lo que estuviéramos estudiando en ese momento. Las palabras correspondientes llevarían las normas ortográficas como: r o rr entre vocales, m antes de p y b, b antes de consonante, ci-zi, ge.je, gi-ji…, ortografía estudiada en segundo curso de primaria.


PREPARACIÓN

1.    Plantearnos unos objetivos específicos:
- Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones.
- Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente
- Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

2.    Preparar el material; bolsa de tela grande, tarjetas con imágenes en las que su nombre contenga una regla/norma ortográfica que estemos estudiando.

3.    Pensar cuál es la mejor forma de llevarla a cabo en nuestro grupo. La realizaré en la misma disposición en la que tenga dispuesta la clase (parejas, individual, forma de U…).

PUESTA EN PRÁCTICA 

1.    Como ya he dicho anteriormente, realizaré esta actividad después del tema tratado en el aula. Si la nueva norma ortográfica que hemos aprendido es la rr entre vocales y el sonido r, la imagen será relacionada con esta regla. Ejemplo: perro, ratón, carruaje, zorro, faro…

2.    Explicaré la actividad a los alumnos de forma clara, que no quepa ninguna duda, de lo contrario, las aclararé.

3.    Pondré algún ejemplo antes de jugar. Sacaré una tarjeta y les mostraré el proceso que tienen que seguir.

4.    Pasaré por las mesas para fijarme si están teniendo dificultades y resolver dudas las dudas que pueda haber.

EVALUACIÓN 

1.    Corregiremos la actividad en grupo, en voz alta y pediré a los niños que expliquen cómo la han realizado.

2.    Evaluaré los objetivos que planteados. Si se han cumplido, si no y por qué. Puede ser que alguna imagen les despiste y tenga dos soluciones, de ser así la daré por válida, siempre que se trabaje las normas ortográficas estudiadas.

3.    Preguntaré a los niños si les ha resultado fácil o difícil la actividad, si les ha gustado…, así podré evaluar sus motivaciones y sus capacidades de cara al planteamiento de futuras actividades. Si ha habido algo que no ha salido bien o que los alumnos no han acabado de entender, la próxima vez que realice la actividad, será modificado.

4.    Preguntaré también a los niños qué creen que han aprendido haciendo la actividad. Escucharé lo que dicen y las aplicaciones que ellos hacen y lo completaré, explicándoles los objetivos iniciales. 


SEMÁNTICA

La semántica se refiere al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. No solo es el significado de las palabras (vocabulario), sino también el significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas relativas al significado y construcciones diversas en un contexto determinado.

Bingo de las palabras



Cada niño escribe cinco palabras de cinco letras. El maestro escribirá palabras en la pizarra y cada niño tacha las letras, según van saliendo, hasta que uno canta línea (cuando cubre una palabra) o bingo (cuando cubre todas.
Las palabras que los alumnos deberán escribir serán del mismo grupo, por ejemplo 5 adjetivos o 5 nombres comunes…

Esta actividad la realizaría para 4º de primaria. Según las necesidades evolutivas de los niños de 9 y 10 años, me parece una actividad adecuada, ya que a estas edades. En torno a los 9 años, manifiestan también en una curiosidad e interés insaciables. Les interesa todo y se sienten atraídos por todo lo que el mundo les va ofreciendo. Entre los nueve y los 11 años, la inteligencia llega al perfeccionamiento de las operaciones concretas. Empieza a ser capaz de razonar no ya sobre los objetos y sus relaciones, sino sobre las propias relaciones entre sí.
En esta actividad serán capaces de relacionar las palabras del mismo grupo entre sí, estudiadas con anterioridad. La mayor organización del pensamiento le permite establecer clasificaciones, distinguiendo las semejanzas y las diferencias.
En esta etapa, tanto los niños y a las niñas, van a invertir la mayor parte de su energía a realizar dos actividades fundamentales para su desarrollo: el juego y el aprendizaje escolar. Creo que con esta actividad, se unen ambas, tanto el juego como el aprendizaje escolar, ya que con ésta, aprendemos jugando.

Según el currículo de este curso en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, realizaría esta actividad según lo que estuviéramos estudiando en ese momento. Las palabras que deberían escribir serían sustantivos (ya que en este curso se estudia el reconocimiento de sustantivos), verbos, adjetivos calificativos y demostrativos, pronombres, adverbios…


PREPARACIÓN 

1.    Plantearnos unos objetivos específicos:
-       Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
-       Conocer los grupos de palabras y saber clasificarlos

2.    En esta actividad no se necesita ningún material fuera de los cuadernos de los alumnos, en los que escribirán. Yo lo haría en la pizarra.

3.    Pensar cuál es la mejor forma de llevarla a cabo en nuestro grupo. La realizaré en la misma disposición en la que tenga dispuesta la clase (parejas, individual, forma de U…).

PUESTA EN PRÁCTICA 

1.    Como ya he dicho anteriormente, realizaré esta actividad después del tema tratado en el aula. Si estamos estudiando en ese momento los adverbios, las palabras que los alumnos deberán escribir serás adverbios.

2.    Explicaré la actividad a los alumnos de forma clara, que no quepa ninguna duda, de lo contrario, las aclararé.

3.    Pondré algún ejemplo antes de jugar. Les explicaré que deben tachar únicamente las letras que yo escriba en la pizarra, el mismo número de veces que la palabra contenga.

EVALUACIÓN 

1.    Corregiremos la actividad a medida que los alumnos vayan cantando línea y bingo. También se podrá evaluar en este caso si han escrito bien las palabras, no solamente si las palabras corresponden a ese grupo de palabras sino si la ortografía es correcta.

2.    Como maestros, evaluaremos los objetivos que nos habíamos planteado. Si se han cumplido, si no y por qué. 

3.    Preguntaré a los niños si les ha resultado fácil o difícil la actividad, si les ha gustado…, así podré evaluar sus motivaciones y sus capacidades de cara al planteamiento de futuras actividades. Si ha habido algo que no ha salido bien o que los alumnos no han acabado de entender, la próxima vez que realice la actividad, será modificado.

4.    Realizaré una hoja de observación (sí, a veces, nunca), para controlar y evaluar el trabajo que han seguido los alumnos en esta actividad y si han cumplido los objetivos planteados.


Webgrafía

Apuntes del bloque 4









domingo, 8 de mayo de 2016

Bloque 3. Comunicación escrita: la escritura (MEJORADA)

La siguiente actividad práctica consiste en diseñar un entrenamiento por modelado para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica.

La escritura es el sistema de comunicación diferida más importante, el primero que permitió transmitir un mensaje desde una persona a otra. En todo proceso educativo del aprendizaje del lenguaje se tiene como objetivos que el niño pueda leer, escribir, entender lo que escriben los demás y que los demás seamos capaces de leer lo que él escribe, de manera que sea posible una situación de comunicación.
En el caso de que algún alumno tenga dificultades con la escritura, sea del tipo que sea, se deben llevar a cabo una serie de actividades o similares para trabajar este problema.


2º de primaria

En mi clase de segundo de primaria, hay un alumno que tiene mala letra, comete errores en los trazados y está menos evolucionada que la del resto de sus compañeros.
Para animarle a que se esfuerce y se entrene para tener una letra mucho mejor, hablaré con él de manera muy cercana y suave, haciendo que entienda lo que quiero transmitirle pero sin que se sienta atacado.
Le explicaré que debe cambiar un poco su letra porque es muy importante que todo el mundo entienda lo que quiere transmitir, ya que con un lápiz y un papel puede expresar sus pensamientos y sentimientos y hacer muy felices a las personas.
Hablaremos también de que vamos a ir haciendo unas actividades que deberá hacer con mucho cuidado y poniendo mucha atención, para que al final, cuando ya tenga una letra estupenda, pueda escribirles una carta a sus papás y que éstos se pongan muy contentos.

El tipo de papel que utilizaré serán fichas de folio, en los que aparecerá la letra escolar enlazada. 
Esas actividades o ejercicios las realizaremos todos los días y serán breves, solo durarán 5 o 10 minutos y cuando las corrijamos, pondremos caritas felices que acumularemos y al final le entregaré un diploma.
Serán actividades de repetir frases que pueda observar en la misma ficha, para que se fije atentamente y pueda copiar la letra y de esta manera, empiece a hacerla mejor.



En caso de que agarre mal el lápiz, me ayudaré de un adaptador ergonómico que le ayudará a la correcta posición de los dedos.
El refuerzo que le daré a diario será siempre positivo, con un trato agradable y cariñoso.
Haría uno o dos ejercicios en cada sesión en casa, dependiendo de cómo esté de receptivo el niño y de la dificultad de la actividad. La duración no es determinada, observaré el proceso y finalizará cuando crea conveniente.


4º de primaria

En mi clase de 4º de primaria hay un niño con las mismas dificultades en la escritura. Comenzaré dándole ánimos y aliento para seguir trabajando diciéndole que no todos los niños hacen las cosas al mismo tiempo, que tenemos que conseguir que su letra sea más clara, para ayudarnos a entender lo que escribe, tanto a mi como a sus compañeros.
Para ayudarle a mejorar, le mandaré unos ejercicios que deberá realizar todos los días, ya que con constancia, se puede mejorar a pasos agigantados.
En este caso, me dirigiré a él de distinta manera, siempre con refuerzos positivos, pero esta vez un poco más seria, el niño es más mayor y necesita ver que le apoyo pero también necesita que le transmita seriedad y seguridad.
Le recordaré que las fichas que le voy a mandar son fáciles de hacer y que no le van a llevar más de 5 o 10 minutos al día. También trabajaremos la postura que debe adoptar a la hora de escribir, la forma de coger el lápiz…





El tipo de papel que utilizaré serán fichas de folio, en los que aparecerá la letra escolar enlazada.
Las fichas que le mandaré serán de este tipo.



Las actividades las realizaremos todos los días y tendrá que hacerlas en su casa, le diré que tiene que estar atento, pensando en lo que está haciendo para intentar no equivocarse y de esta manera mejorará mucho su escritura.
Le mandaré dos fichas al día, ya que creo que para un niño de 9 años ese tipo de actividades son muy fáciles y le ayudarán mucho a progresar.
En el aula, si observo que su postura no es la correcta o que no agarra el lápiz como se debe agarrar, le ayudaré a que se dé cuenta de sus errores cada vez que los cometa y que los corrija.


6º de primaria

En mi clase de sexto de primaria, hay un alumno que tiene mala letra, comete errores en los trazados y está menos evolucionada que la del resto de sus compañeros. Tiene el mismo problema que los dos alumnos anteriores, pero en esta ocasión es un poco más difícil, ya que al ser más mayor le costará más mejorar su letra.
Empezaré como siempre, dándole ánimos pero tendré que meterle un poco de presión, ya que con 11 años debería tener una letra mejor.
Le recordaré lo importante que es escribir bien, que es de los mayores del “cole” y debe dar ejemplo a los más pequeños. Los niños de este curso se sienten mayores y quieren hacer todas las cosas bien. También hablaré con el sobre el año que viene; entrará en el instituto y tendrá que hacer muchas redacciones y trabajos, por lo que necesitará tener una letra mejor ya que en esos cursos los profesores y alumnos deben entender todo lo que escribe.

Le mandaré 3 fichas a la semana, dos entre semana y una siempre para el fin de semana. Ej. (Lunes, miércoles y viernes).
Las fichas para este niño serán más complejas, deberá copiar textos enteros, que le llamen la atención y le interesen.
Elegiré varias fichas con distintas tipografías y él trabajará con el que más le guste.
Las actividades no durarán mucho más de 20 minutos, aunque si necesita más tiempo para pensar, escribir y mejorar sus escritos, deberá hacerlo.




Evaluación

La evaluación que llevaré a cabo en los tres casos será continua.
En el caso del niño de segundo de primaria, realizaré una tabla en la que pondremos caritas felices según vaya haciendo o no las cosas. Como ya he explicado anteriormente, cuando finalicen las actividades, le daré un diploma como refuerzo positivo.
Evaluaré lo siguiente:


2º primaria


Bien pero tengo que mejorar!
Muy bien, lo he conseguido!
He mejorado la presentación



He mejorado la forma de mis letras




Mi trabajo es legible




He evolucionado mi letra





En cuanto a los alumnos de 4º y 6º de primaria, seguiré la siguiente tabla de criterios de evaluación pero a medida que vaya viendo cómo van evolucionando les iré poniendo más o menos otras tareas, valoraré su esfuerzo, su interés y su dedicación diaria.



Webgrafía

Teoría del Bloque 3